充滿創(chuàng)意得小汽車、憨態(tài)可掬得小刺猬、香甜得冰激凌、胖乎乎得小狗，圓圓得荷包蛋，多姿多彩得春景……在南師附中江山小學(xué)得校園一角，五彩得鵝卵石成了一道靚麗得風(fēng)景。
感謝了解到，這些充滿童趣得石頭彩繪全部出自江山小學(xué)孩子們之手。據(jù)悉，隨著“雙減”政策落地，為發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生校園歸屬感，南師附中江山小學(xué)開展了一系列項目化學(xué)習(xí)得探索與實踐，除了“五彩鵝卵石”之外，學(xué)生們還有機(jī)會變身“校園旅行家”，自己動手“造鳥巢”……這些項目化得學(xué)習(xí)，融入了多學(xué)科知識，學(xué)生不僅能夠在活動中拓寬視野，還能夠提升解決問題得能力及同伴協(xié)作能力。
鵝卵石穿上“彩色衣服”
小小設(shè)計師們得創(chuàng)意亮了
給校園里得鵝卵石穿上“彩色得衣服”，每塊石頭還有自己得專屬名片，上面記錄了小小創(chuàng)造家們對每塊石頭得介紹——這其實是江山小學(xué)年級學(xué)生們利用語文課和美術(shù)課進(jìn)行得一次跨學(xué)科學(xué)習(xí)。
南師附中江山小學(xué)教科室主任馬曉寅介紹，學(xué)生們在語文課上進(jìn)行石頭創(chuàng)意畫得討論，并根據(jù)石頭得大小、形狀，把自己內(nèi)心得想法與同伴們交流。美術(shù)課上，這些學(xué)生則化身“小校設(shè)計師”，在石頭上畫出各式各樣得卡通圖案。為了讓大家更了解自己創(chuàng)作得石頭作品，二年級得同學(xué)在語文課上給石頭制作一張定制“名片”，在上面寫下了自己創(chuàng)作想法，字里行間，都是對校園得滿滿喜愛！
自己動手改造校園
“校園旅行家”們得設(shè)計很貼心
感謝了解到，為了培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識，學(xué)校早在今年開學(xué)初就組織一、二年級開展“校園旅行家”活動，讓學(xué)生們實地考察校園，在情境中認(rèn)識校園，在小組合作、探究與交流中自主進(jìn)行校園空間得設(shè)計。
“我改造得是學(xué)校圖書館！”二（1）班陳佳蕊告訴感謝，她在考察校園環(huán)境時發(fā)現(xiàn)學(xué)校圖書館里有塊空地，正好可以打造成一個休息間，“我在空地上放了一張桌子，和幾把小椅子，還在椅子對稱得地方放上了玻璃杯和茶壺，這樣我們在閱讀得間隙也可以得到充分得休息，勞逸結(jié)合！”
“鳥巢”設(shè)計師、路線規(guī)劃師……
跨學(xué)科活動提升學(xué)生綜合能力
學(xué)校組織得“樂創(chuàng)越野賽”也是深受同學(xué)們喜愛得活動之一。越野賽中，學(xué)生通過科學(xué)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育等學(xué)科課程中學(xué)習(xí)到得知識設(shè)置比賽任務(wù)，在校園以操場為活動場域，自行繪制比賽地圖，并將地圖隨機(jī)分配給其他小組，由小組合作完成越野任務(wù)。二（3）班呂程告訴感謝，這樣得活動特別有意思，“感覺自己像是‘路線規(guī)劃師’，可以隨意創(chuàng)造一些路線，通過給別人出題得方式，告訴其他同學(xué)一些百科小知識。這次得活動還讓我感受到團(tuán)結(jié)得力量，一些比較難得任務(wù)，在小伙伴們得幫助下都一一迎刃而解。”
南師附中江山小學(xué)開展得跨學(xué)科活動還有很多，比如“鳥巢我來造”活動就是科學(xué)與美術(shù)學(xué)科得結(jié)合，一、二年級得同學(xué)們分組進(jìn)行兩類鳥巢得制作，一類是接近自然，用樸實得樹枝制成得“家”；一類是同學(xué)們精心制作得華麗“小房子”。通過對比實驗，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)鳥巢得顏色不能太花，容易被老鷹等鳥類得天敵發(fā)現(xiàn)，有得同學(xué)還貼心地在鳥巢里放了一些雜草和棉花，讓鳥兒們得‘小家’更溫暖。二（4）班孫鈺皓告訴感謝，他把自己得成果放在了操場旁邊得樹上，每當(dāng)看到有鳥飛過去他都很開心、很有成就感，“感覺校園里得鳥兒更多了，一個小小得鳥巢也讓校園更有生命力了。”
尊重兒童，理解兒童
校長說：讓兒童創(chuàng)造學(xué)校
“兒童愿意創(chuàng)造學(xué)校，意味著兒童在學(xué)校具備主人翁意識，將自己與學(xué)校聯(lián)系在一起，體現(xiàn)出自身對學(xué)校得認(rèn)同感與歸屬感。”南師附中江山小學(xué)校長侯俊東認(rèn)為，通過項目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、交互型學(xué)習(xí)等方式，可以讓兒童在學(xué)習(xí)活動中合理運用多樣化學(xué)習(xí)方法，在師與生，生與生，師生與環(huán)境之間形成得交流互動得關(guān)系。通過動態(tài)得交互，使得學(xué)習(xí)空間得開放性、靈活性與交互性得到充分得彰顯，從而帶來使得學(xué)習(xí)空間得育人性不斷增加。“我們將始終以‘辦一所擁抱兒童充滿期待得新型學(xué)校’為愿景，堅持站在兒童得視角看世界，尊重兒童，理解兒童。讓兒童可以為未知而學(xué)習(xí)，為未來而學(xué)習(xí)，為創(chuàng)造而學(xué)習(xí)。”
少年志感謝 徐彬雯 揚(yáng)子晚報/紫牛新聞感謝 王雪瑞
校對 王菲
紫牛新聞
