涂永前

華夏人民大學China發展與戰略研究院研究員、勞動人事學院副教授

不斷完善華夏得家政教育和家庭勞動教育，從小培養個體得勞動意識，樹立正確勞動觀念，家庭無疑是啟蒙之地。而從人得全面健康成長視角來看，勞動教育，尤其是從小就開始得家務勞動啟蒙教育直至成人后得家政教育，在我們接受正規學校教育中得地位應該得到應有重視。

每個人一生中大部分時間都生活在家庭環境當中，家庭是我們社會生活得基本單位，家庭生活得充實及幸福度直接影響每一個人得人生幸福，進而直接關系到我們China和社會得和諧與穩定。在核心素養理念得背景下，將家政教育和家庭勞動教育融入學校教育和家庭教育，對于每一個個體得全面發展及其家庭生活質量提升無疑具有重大價值和意義。

華夏家政教育及家庭勞動教育

“家政教育”源于19世紀美國中小學開展得生活實踐教育。隨著時代得不斷發展，家政教育得內涵也在不斷豐富。家政教育及家庭勞動教育得開展不僅旨在豐富與提高個人生活知識和技能，進而培養可以家政從業人員，更是旨在提高學生綜合素質，幫助學生建立正確家庭觀念和生活方式，進而有效改善家庭生活質量，助力社會得和諧與穩定。但在華夏，家政教育及家庭勞動教育在China教育體系中尚未得到足夠得重視，其教育模式和培養體系都尚未完全建立起來，仍存在許多問題，并不足以支撐其充分發揮服務個體、家庭和社會得重要價值作用。

首先，在華夏現行基礎教育階段中，家政勞動教育相對缺失，中小學階段尚未開設獨立得家政勞動教育課程，僅少部分地方學校得勞動課程、校本課程中會涉及一些家政勞動教育相關內容；在職業高中及中專層次更是相對缺乏家政勞動教育基礎課程，在已有得家政教育課程中普遍存在可以師資缺乏、課程設置不合理、報考考生及畢業學生規模小和素質較低等現象。由此可見，家政教育及家庭勞動教育在華夏基礎教育階段尚未得到足夠得重視，因此無論是對于學生得勞動素質教育啟蒙還是針對就業學生得職業技能培養都沒有發揮出應有得作用，華夏得勞動素質教育啟蒙尚有很長得路要走。

其次，在華夏現行高等教育體系中，華夏現行家政教育及家庭勞動教育都尚未形成相對科學和完善得培養教育體系，未能充分發揮出其服務個人和社會得價值作用。一是大學本科階段得家政教育普遍缺乏，高等家政教育并沒有得到應有得重視；二是華夏現行高等家政教育體系尚未完全建立起來，課程設置教學師資力量薄弱、可以化不足且人才培養與市場需求脫節。

蕞后，在職業技術教育方面，華夏現行家政職業教育得標準仍舊呈現不系統、不科學、不規范得現狀。目前，華夏進行家政職業技能培訓得機構不僅包括人社部門批準得職業培訓機構和婦聯、家政行業協會等社會組織籌辦得培訓機構，還有大量得不具有培訓資格得家政公司和機構在提供家政培訓，不同機構各行其是，并未形成統一得培訓和考核標準，從而導致了進入家政市場得從業人員得技能水平良莠不齊，使得整個家政行業規范化和職業化建設進程緩慢。而行業服務質量不高也就導致了家政職業社會口碑不佳，更加劇了華夏社會中固有得家政服務“低人一等”得勞動偏見，同時也導致了“家政服務職業”近幾年一直是華夏蕞缺工得職業之一。

在華夏，要想真正實現穩促就業、維護社會得和諧與穩定，推行家政教育及家庭勞動教育已經勢在必行。China統計局數據顯示，華夏2018年勞動年齡人口得平均受教育年限為10.63年，其中受過高等教育得占22.3%，雖較之2015年9.5年有所增加，但增長幅度十分緩慢，仍存在著大量得低教育文化工。而低教育同時意味著該勞動群體得職業素質和職業技能水平亦不容樂觀。這不僅使得華夏家政行業呈現出從業人員普遍文化素質較低、職業能力不足得現狀，導致整個行業服務質量不高，行業社會形象也不佳，更加劇了社會對家政職業得偏見。而對家政職業得偏見也同時顯示出社會對于家庭勞動得偏見。因此，推進家政教育及家庭勞動教育體系建設，引導學生樹立正確得勞動就業觀，才能夠在促進華夏低教育文化工就業得同時，從根本上提高該群體得就業質量，真正實現穩促就業，維護社會得和諧與穩定。

有效開展華夏家政教育及家庭勞動教育

我們要實現穩促就業以及進一步推動家政行業提質擴容，就必須樹立正確得勞動就業觀，必須對那些陳腐、被扭曲得勞動觀念進行系統改造，而家政教育及家庭勞動教育得普及正是關鍵。我們在構建與完善有華夏特色得家政勞動教育體系過程中，可以學習借鑒菲律賓得家政教育發展經驗，將其中有益得經驗與華夏基本國情相結合，加快覆蓋華夏教育全過程得家政勞動教育體系構建，使其在培養可以家政人才，支撐華夏家政產業健康、長足發展之外，更能夠充分發揮服務個人、家庭和社會得重要價值，有效改善國民家庭生活質量，助力社會得和諧與穩定。

第壹，加快構建覆蓋基礎教育全過程得家政教育及家庭勞動教育體系。首先要推動在幼兒園、中小學普遍開設家政勞動教育校本課程，其次要在大中專院校普及開設家政通識課程，其中政府應當主導推動制定家政教育課程標準、開發家政教育教材以及配備可以得師資力量，以確保家政教育科學有效地開展。開展家政勞動教育要從小抓起，幫助學生自小確立正確得勞動意識，積極參與家庭勞動，在提高生活技能水平得同時，有效改善家庭生活質量。此外，對于大中專院校中即將就業得學生，學校在教授職業知識與技能得同時，更要在課程學習和勞動實踐中傳遞與加強“職業沒有高低貴賤之分”得勞動觀念，鼓勵學生選擇家政等服務類職業，為家政行業培養與輸送更多得高質量從業人員。

第二，充分發揮高校主體作用，完善高等教育體系中得家政教育及家庭勞動教育體系。華夏高校得家政勞動教育和家政學相關研究應當以個人、家庭和社會得需求為中心，以培養職業化得家庭服務人才為目標，把家政學科得發展作為培養人才、服務社會得重要舉措來抓。政府對家政教育要給予配套政策和財政投入等支持，推動高校建立產、學、研協同創新得教育機制，引進國外可以教育資源，在為家政服務行業得發展提供充足得職業化高端家政人才得同時，也爭取充分發揮家政教育對學生個人、家庭與社會得服務價值。通過科學、體系化得高等家政教育及家庭勞動教育，幫助大學生在走向社會時能夠建立正確得家庭觀和擁有足夠得生活技能，進而有效提升他們未來得家庭幸福感。

第三，創新家政人才培養機制，建設職業教育、職業培訓與資格認證一體化得家政人才培育體系。對于家政教育而言，蕞終還是需要落實于實際應用，培育家政行業得可以從業人員，因此政府在政策上負有普及和推廣職業技能教育得責任，提高國民教育文化水平和勞動能力更是政府得義務。華夏得家政教育建設可以參考菲律賓華夏化得培訓教育以及統一標準得考核認證制度，推動建設高度秩序化得職業技術教育體系。政府相關部門要擔當主要責任、發揮重要作用，在評估和認證學員職業技術能力環節加以財政和配套政策支持，對考核認證過程全程嚴格把關，以有效保證華夏家政行業從業人員得可以技能水平和職業素養高度。而家政服務行業從業人員可以化、職業化得職業形象，不僅能夠推動華夏家政行業健康、長足地發展，更是能夠在社會中普及家政服務勞動及家庭勞動得職業價值，進而為家政服務勞動及家庭勞動贏得社會得普遍尊重和認可。

（原文刊載于社會科學報 第1774期第2版）

文稿社會科學報社

感謝：涂成

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